联系近几年我国特别教育打开对高层次人才需要的改变，特别教育专业关于研讨生报考专业来历多样，亟需从速习气研讨生学习日子、尽早掌控研讨办法快出作用的实践需要，在原有培育方案的基础上，拟定了“提前方案、前置培育”的原则，并于2021年7-8月开办第一届暑期学校，目标是2021级全体即将于2021年9月入校的研讨生。第一期暑期学校结束后，2021级研讨生很快习气了研讨生日子，大都同学在结束培育方案所修课程的一起，且能把暑期学校所学从速转化为研讨作用。为了进一步查验暑期学校运转机制和成效，特别教育专业于2021年7月中旬至9月中旬面向2021级全体研讨生，举办了为期8周的第二届暑期学校。到当前中止，第二届暑期学校已满足收官，并获得了杰出的作用。
在2021年、2021年两期暑期学校中，特别专业专门指定专任导师轮流担任辅导教师，联系实践的教育条
件，采纳远程教育一对一的辅导方法进行，并组成暑期学校学习群。关于每位暑期学校学生，一起使命首要有三个:1）自行选题，撰写文献总述；2）联系自个的专业背就连学习研讨办法；3）参阅特别教育打开前沿，阅览有关文献。在辅导教师辅导下，每论理学生依照“专业常识技能查补”——“论文选题与撰写”——“拟定学习方案”的需求，以周为单位逐个上报使命结束情况。经过前期研讨文献的阅览及研讨办法的学习，在暑期学校的后半段，学生应结束文献总述初稿，辅导教师阅览一切初稿后给出初步批改定见。后续，待开学后专任导师分配结束，将由自个导师进一步辅导，并投稿宣告。在此进程中，联系同学们学习中碰到的疑问，辅导教师还组织暑期学校学生或特别教育专业导师团队不守时打开学术陈述或小型谈论会。
接连举办的两期暑期学校是特别教育专业为加强专业缔造，前进研讨生培育质量的一项重要行动。从两期暑期学校的实践成效来看，抵达了预期作用。学生在教师辅导下从速了解了特别教育的研讨范式和办法，对特别教育的打开前沿进行了查询，对我国特别教育打开现状及自个的打开定位有了清醒的知道，并前进了专业认同感。暑期学校既可以充分使用暑期时刻，协助学生查缺补漏，培育科研基础才能，完成由本科结业到研讨生学习的过渡。一起，该活动也为特别教育专业打造出科学合理的研讨生培育方法。此外，从专业才能前进和打开来看，经过暑期学校的学习和前期预备，同学们广泛可以较快地捉住前沿疑问，撰写较高水准的专业论文，甚至宣告在高层次学术刊物上。
已宣告或即将宣告文章信息如下:
[1]wang, q. q., ma, m. j., li, m.,huang, y.(黄炎), & wang, t. z. impact of home literacy environment on literacy development of children with intellectual disabilities: a moderated mediation model[j]. reading & writing quarterly,2021.https://doi.org/10.1080/10573569.2021.1923099.
[2]刘邦丽,李尚卫.英国高校特别教育专业硕士层次人才培育现状研讨[j].现代特别教育(高教版),2021(24):47-52+58.
[3]肖维婧,黎朝钰,赵微.国外听障儿童交融教育入学预备及启示[j].现代特别教育(高教版),2021(11):72-79.
[4]黎朝钰,肖维婧,赵微.国外数学学习困难干与研讨现状与启示[j].现代特别教育(高教版),2021(15):72-78.
[5]郭文斌,吕芮.特别教育师范生作业自我效能感与作业价值观的联络研讨[j].江苏第二师范学院学报,2021,37(01):8-13+70+124.
[6]wang, q. q., ma, m. j.,huang, y.(黄炎),li, m., & wang, t. z.impact ofsocioeconomicstatus onliteracydevelopment ofchildren withintellectualdisabilities:amoderatedmediationmodel[j].international journal of disability, development and education(已接收).
[7]卢晓洁,田琳,张婕,荆伟.美国孑立症归纳干与方法概述及其打开趋势[j].我国特别教育(已接收).
[8]吕芮,郭文斌.特别教育师范生实习才能现状与前进战略研讨[j].现代特别教育(高教版)(已接收).
[9]huang, y. (黄炎), wang,q. q.,ma,m. j.,zhang, q. c.,&wang, t. z.impact of home literacy environment on the literacy development of children with autism spectrum disorders: a mediation model[j].folia phoniatrica et logopaedica(审稿中).
[10]wang,q. q.,ma,m. j.,huang, y.(黄炎), wang, x. c.,&wang, t. z. impact of home literacy environment on literacy development of children with hearing impairment: amediation model[j].american annals for the deaf(审稿中).
[11]黄炎,王倩倩,黄志军,王庭照.“方法”真的简略吗？孑立症谱系妨碍者句法的特别体现及理论说明[j].心思打开与教育(审稿中).
[12]亓鸣瑄,马滢,顾正薇,王庭照.2000-2021年智力妨碍儿童自我抉择才能干与研讨体系总述[j].我国特别教育(审稿中).
[13]袁丹阳,郭文斌.培智学校日子语文有用教育的文本分析[j].现代特别教育(高教版)(审稿中).
[14]李芷丹,郭文斌.哪些要素影响了培智学校教师的作业认同——根据对3名专任教师的访谈材料分析[j].现代特别教育(高教版)(审稿中).
注:标粗且斜体均为2021级学术型及专业学位研讨生，2021级研讨生没有结束论文批改。