本教育学专业基础归纳考试大纲适用于陕西师范大学教育硕士研讨生招生考试，本类别考试内容首要触?拿趴纬蹋鹄胛督逃г怼贰ⅰ段夜逃贰贰ⅰ锻夤逃贰酚搿督逃乃佳А罚湟馔际强蒲А⒐⒂杏玫夭檠榭忌瓶亟逃аЭ拼笱П究破诩渥ㄒ祷〕Ｊ丁⒏芾砺邸⒏馨旆ǖ乃交悍治鲆晌省⒋χ靡晌实牟拍埽岳诟髟核裼叛“危Ｖに妒垦刑稚恼猩柿俊?br>
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一、考试的根柢需求
《教育学专业基础归纳》考试包括教育学原理、中外教育史、教育心思学等学科基础课程。需求考生体系掌控上述教育学学科的根柢理论、根柢常识和根柢办法，可以运用所学的根柢理论、根柢常识和根柢办法分析、判别和处置有关理论疑问和实践疑问。
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二、考试办法和考试时刻
《教育学专业基础归纳》考试选用闭卷书面考试方法，满分为150分，考试时刻为180分钟。
各有些内容所占分值为：
教育学原理 约60分
我国教育史 约30分
外国教育史 约30分
教育心思学 约30分
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三、考试内容
《教育学原理》
一、教育学概述
（一）教育学的研讨目标
（二）教育学的研讨使命
（三）教育学的发生与打开
1．教育学的萌发
2．独立形状教育学的发生与打开
3．20世纪以来教育学的打开
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二、教育及其发生与打开
（一）教育的概念
1．“教育”界说的类型
2．教育概念的内在和外延
（二）教育的规划与功用
1．教育的规划
教育活动的规划；教育体系的规划。
2．教育的功用
个别打开功用与社会打开功用；正向功用与负向功用；显性功用与隐性功用。
（三）我国关于教育本质疑问的首要观念
教育是上层建筑；教育是出产力；教育具有上层建筑和出产力的两层特征；教育是一种归纳性的社会实习活动；教育是推进个别社会化的进程；教育是培育人的社会活动。
（四）关于教育来历的首要观念
1．生物来历说
2．心思来历说
3．劳作来历说
（五）教育的打开
1．古代教育的特征
2．近代教育的特征
3．现代教育的特征
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三、教育与社会打开
（一）关于教育与社会联络的首要理论
教育独立论；教育万能论；人力本钱论；选择假定理论；劳作力商场理论
（二）教育的社会制约性
1．出产力对教育打开的影响和制约
2．政治经济准则对教育打开的影响和制约
3．文明对教育打开的影响和制约
4．科学技能对教育打开的影响和制约
5．人员对教育打开的影响和制约
（三）教育的社会功用
l．教育的经济功用
2．教育的政治功用
3．教育的文明功用
4．教育的科技功用
5．教育的人员功用
（四）今世社会打开对教育的需要与应战
现代化与教育改造；全球化与教育改造；常识经济与教育改造；信息社会与教育改造；多元文明与教育改造。
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四、教育与人的打开
（—）人的身心打开特征及其对教育的制约
1．人的身心打开的首要特征
打开的次序性；打开的期间性；打开的差异性；打开的不平衡性。
2．人的身心打开特征对教育的制约
（二)人的身心打开的首要影响要素
l．关于影响人的身心打开要素的首要观念
单要素论与多要素论；内发论与外铄论；内因与外因交互作用论。
2．遗传本质及其在人的身心打开中的作用
3．环境及其在人的身心打开中的作用
（三）学校教育在人的身心打开中的作用
1．个别特性化与个别社会化
2．学校教育在人的身心打开中的主导作用及有用发扬的条件
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五、教育意图与培育方针
（一）教育意图
l．教育意图的概念
教育意图的界说；教育意图与教育方针的联络。
2．关于教育意图的首要理论
自个本位论，社会本位论；内在意图论，外在意图论；教育预备日子说，教育习气日子说；马克思主义关于人的全部打开学说。
3．教育意图树立的根据
4．我国的教育意图
1949年以来各个时期的教育意图；我国教育意图的精力本质。
5．全部打开教育的构成
全部打开教育的构成有些：全部打开教育各构成有些之间的联络。
（二）培育方针
1．培育方针的概念
培育方针的界说；培育方针与教育意图的联络。
2．我国中大学培育方针
六、教育准则
（—）教育准则的概念
（二）学校教育准则
1．学制的概念与要素
2．学制树立的根据
3．各级学校体系
4．各类学校体系
5．我国变革翻开以来的学制变革
（三）现代教育准则变革
1．责任教育年限的延伸
2．一般教育与作业教育的归纳化
3．高级教育的群众化
4．终身教育体系的建构
七、课程
（一）课程与课程理论
1．课程的概念
课程的界说
2．课程理论及首要门户
学科中心课程理论；社会中心课程理论；学习者中心课程理论。
（二）课程类型
学科课程与活动课程：归纳课程与分科课程：必修课程与选修课程。
（三）课程编制
1．泰勒原理
2．课程方案、课程标准与教材
3．课程方针
课程方针的概念；课
程方针的来历；布鲁姆教育方针分类学。
4．课程内容
5．课程施行
课程施行的取向；影响课程施行的要素。
6．课程评价
课程评价的意义；课程评价的方法与功用；课程评价的首要规模。
（四）课程变革
1．影响课程变革的首要要素
政治要素；经济囚素；文明要素；科技改造；学生打开。
2．其时我国基础教育课程变革
8、教育
（一）教育概述
l．教育的概念
教育的界说；教育与教育、智育、上课的差异与联络。
2．教育的首要作用与使命
（二）教育理论及首要门户
行为主义教育理论；认知主义教育理论；人本主义教育理论。
（三）教育进程
1．关于教育进程本质的首要观念
2．教育进程中应处置好的几种联络
直接经历与直接经历的联络；掌控常识与培育思维道德的联络；掌控常识与前进才能的联络；智力要素与非智力要素的联络；教师主导作用与学生主体作用的联络。
（四）教育方法
1．教育方法概述
教育方法的概念；教育方法的特征；教育方法的规划。
2．今世国外首要教育方法
程序教育方法；发现教育方法；掌控学习教育方法；暗示教育方法；典范教育方法；非辅导性教育方法。
3．今世我国首要教育方法
（五）教育原则
1．教育原则的概念及树立根据
2．中大学教育的根来历则
直观性原则；启示性原则；体系性原则；安靖性原则；量力性原则；思维性和科学性共同的原则；理论联络实践原则；对症下药原则。
（六）教育组织方法
1．班级授课制
2．教育组织方法的变革
（七）中大学常用的教育办法
教学法；说话法；谈论法；实验法；实习作业法；演示法；操练法；赏识法：自学辅导法
（8）教育作业的根柢环节
备课；上课；作业的安设与批改；课外辅导；学业考评。
（九）教育评价及其变革
1．教育评价的意义及其功用
2．确诊性评价、构成性评价和结束性评价
3．教育评价的变革
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九、德育
（一）德育概述
1．德育概念
2．德育使命
（二）我国学校德育的根柢内容
道德教育、思维教育、政治教育和法制教育
（三）德育进程
1．德育进程的要素
2．德育进程的规则
（四）德育原则
集体教育与单个教育相联系；知行共同；正面引导与纪律捆绑相联系；发扬活泼要素与战胜低沉要素相联系；严肃需求与尊敬信赖相联系；照看年纪特征与照看单个特征相联系；教育影响的共同性；教育影响的接连性。
（五）德育办法
说服教育；情感熏陶；实习训练；自我教育；榜样演示；道德评价。
（六）德育途径
直接的道德教育；直接的道德教育。
（七）德育方法
道德认知打开方法；谅解方法；价值弄清方法；社会学习方法；集体教育方法。
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十、教师与学生
（一）教师
1．教师的方位与作用
2．教师劳作的特征
3．教师的专业本质
4．教师专业打开的内在与途径
（二）学生
1．学生及学生观
2．学生集体
正式集体与非正式集体；学生集体的作用。
3．学生的权力和责任
（三）师生联络
1．师生联络的特征与类型
学生中心论；教师中心论。
2．杰出师生联络的树立
杰出师生联络的标准；树立杰出师生联络的途径与办法。
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