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一、选择题
1.社会标准学习一般要阅历哪些进程?( )
a.遵循––反抗––让步
b.遵循––认同––内化
c.反抗––认同––遵循
d.认同––遵循––内化
2.把道德认知分为“他律”和“自律”两个期间的是( )
a.柯尔伯格 b.皮亚杰 c.维果斯基 d.弗洛伊德
3.皮亚杰的道德打开期间论是从 岁初步的，因为他认为这之前儿童没 德。( )
a.1 b.2 c.3 d.5
4.以下哪一个不归于儿童道德不良的客观缘由( )
a.家教不严，家长本身个性不良
b.教师对学生道德影响有所忽略
c.学生触摸的社会环境过分凌乱
d.学生本身意志单薄
5.道德不良的纠正一般阅历哪些期间?( )
a.顽固––醒悟––改动
b.醒悟––再犯––顿悟
c.醒悟––改动––自新
d.改动––自新––醒悟
二、简答题
1.简述社会标准学习的进程。
2.如何培育学生的道德认知?
北师大教育心思学考研仿照题:社会标准学习与道德打开参阅答案
教育心思学试题答案
第九章 社会标准学习与道德打开
一、选择题
1.b 2.b 3.d 4.d 5.c
二、简答题
1.简述社会标准学习的进程。
答:社会标准的学习一般要阅历以下三个期间:
(一)社会标准的遵循
首要，社会标准学习是逐步堆集交游经历的进程。教育体系作为一种特别的经历传递体系，其根柢功能是传递社会经历，包括认知经历、动作经历与交游经历，构成个另外常识、
技能和道德，使之学会做人。
社会交游是个别社会日子的基础。个别要在集体中生计、打开，就有必要恪守社会标准所树立的交游规则。个别学习社会标准的进程，也是构建社会标准的遵循经历规划，结束个
体的交游习气的进程。社会标准学习是学校教育的根柢内容之一。
(二)社会标准的认同
其次，社会标准学习进程也是个别习气社会日子的进程，也是认同社会标准的进程。人类个别作为天然与社会的联系体，与其所生计的环境构成了一个生态体系。在这一体系中，个别经过习气环境来坚持与环境的动态平衡。人类的生计环境有两种，一为天然环境，二为社会环境。天然环境为人类供给了天然实际和规则，社会环境则为人类供给了人与人交游的社会实际和规则。这样，人对其所生计环境的习气也就包括了习气天然实际与规则的生物习气和习气人与人交游的社会实际与规则的社会习气。
人的社会日子体现的是与人交游的日子内容，这种交游日子不是个另外随意行为，而是以社会标准为辅导的社会交游。个另外社会行为是对交游情境的一种习气性行为，是主体
对直接或直接作用于本身的人际交游情境的社会性习气。因而，个另外社会习气是经过学习与认同社会标准来完成的。
(三)社会标准的内化
第三，社会标准学习是经过标准的“内化”进程完成的。个别对标准的承受进程，体现为一种内化进程。标准的承受是把外在于主体的行为需求转化为主体内在的行为需要的内化进程。
首要，社会标准是由社会组织拟定的，用以捆绑其成员的社会行为，然后坚持必定社会次序，完成社会控制的思维东西。这样，标准本身就变成一种外在于主体而存在的一种行为需求(行为标准)。作为行为主体的社会个别，为要能在必定社会组织中与其他成员坚持正常交游，则有必要对这种外在于本身而存在的行为需求有所习气，这就是标准与主体之间的
客观联络。
其次，把标准的承受当作一种内化进程，就有必要晓得内化这一概念的意义。“内化”开始由法国社会学派杜克海姆等人提出，指社领会识向个别知道的转化，亦即知道形状的诸要素移置于个别知道之内。指出社会标准的内化，即从社会或一个参照组承受行为的标准或
原则。
再次，标准承受或内化是发生于主体脑筋内部、不能从外部直接调查到的一种内在过
程。这种内在进程的存在，只能根据其外在标志进行揣度。这就是主体的标准行为。
2.如何培育学生的道德认知?
答:道德知道的构成与打开，首要依靠于道德概念的掌控、道德崇奉的树立和道德评价才能的打开三个维度。
(1)道德概念的掌控
道德概念是人对社会道德表象的本质特征和内在联络的反映，是在丰厚的道德表象的基础上，经过分析、归纳、笼统、归纳的思维活动而构成的。道德概念的掌控对道德知道的构成有着非常重要的作用。人只需掌控了道德概念，才干脱节行为标准的具体情境，在更广泛的规模内调度和分配自个的行为，使之合适社会行为原则的需求。一起，学生掌控道德常识，常常是以道德概念的方法完成的。
掌控道德概念的条件:
第一， 它依靠于形象的作业和理性的经历。
第二， 第二，道德概念的掌控，有赖于道德常识的学习和归纳才能的打开。
第三， 第三，道德概念的掌控，有赖于了解道德行为标准的社领会义和自个意义。
(2)道德崇奉的树立
道德崇奉指我们将道德常识作为辅导自个行为的根来历则，当我们深信它并抉择为之斗争时，就发生了道德崇奉。道德崇奉不是单纯的一种道德知道，它是坚决的道德观念、激烈的道德情感和坚强的道德意志的“合金”。它一经形作用不会简略地改动。道德崇奉是道德动机的高档方法，它可致使使、推进和坚持人的道德行为，使人的道德行为体现出坚决性和一贯性。因而，它是道德质量构成中的要害要素。
(3)道德评价的才能的打开
道德评价指学生根据已掌控的道德标准对已发生的道德行为的对错、善恶进行分析判另外进程。道德评价是一种智力活动的进程，在评价中不断地深化道德知道，增强道德情感的领会，断定合理的行为，为道德行为定向。道德评价起着道德裁判的作用，它有助于道德崇奉的构成。经过道德评价呵斥不道德的思维和行为，奖励符合道德的思维行为，可以协助学生安靖和扩展路德经历，加强对道德概念及其意义的了解，使道德知道变成自个行为的自觉力气。
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