[摘 要 ]以家长学历为区别维度，将不一样学历的家长对学生阅览的撑持情绪、家长本身的阅览习气、家庭藏书量、家长对学生阅览的参加进行比照分析。成果标明，学历越高的家长对大学生阅览习气的养成影响越大，越注重培育学生的阅览习气；不一样学历的家长对学生阅览的参加差异不大，大多存在缺位疑问，可以会阻止学生阅览习气的养成。
吴宗艳，高档教师，西南大学教育学部博士研讨生，重庆市杨家坪大学
李勇，正高档教师，重庆市杨家坪大学教育集团党委书记。
一
疑问的提出
学生的阅览习气和阅览才能是我国教育研讨者一向重视的疑问，特别是将整本书阅览写进课程标准和归入“部编本”语文教材以来，教育作业者关于阅览教育的研讨如火如荼，也获得了丰盛的研讨作用。有专家收拾了阅览教育的来历和打开，也有专家要点谈论了阅览教育的实习探究，更有关于学生阅览现状的对策研讨。大约说，现有研讨已具有恰当的理论价值和实习价值，但这些研讨一般忽略了家长学历对学生阅览习气的影响。
许多专家（susan b. neuman [1]；de graaf，nan dirk [2]；黄瑾，程祁 [3]）的研讨标明，家庭对个另外学业作用，包括对阅览才能都会发生严峻影响。法国社会学家布尔迪厄更是从家庭文明本钱的视角指出，父母的受教育程度以及父母的文明涵养等，对孩子的学习和生长有着推进、指引或阻止的作用。[4]家长学历是家庭文明本钱很重要的方面。研讨标明，家长作业、受教育程度、家庭图书本钱等均对学生阅览才能的打开发生重要影响。scarborough 和 dobrich研讨发现，家长作业、受教育程度均对学生的阅览才能发生正向影响。[5]mcquillan和au发现，家庭藏书量与学生的阅览频率及阅览成果呈正有关；家长对阅览的情绪、在阅览活动中的投入度、阅览活动方法等要素对学生的阅览快乐喜爱发生影响。[6]因而，本研讨揣度，家长学历可所以影响学生阅览习气养成的重要方面。鉴于此，本研讨企图经过查询研讨的方法探寻不一样学历的家长对大学生阅览习气的养成会发生哪些影响，以及影响不和的缘由可所以啥。
二
研讨方案
（一）研讨目标
本研讨选择了重庆市不一样区域、不一样层次的五所大学的学生进行随机抽样。五所大学在地域特征、教育理念、师资水平、学生基础等方面均有不一样。本研讨对随机抽样的大学生进行了问卷查询。算计发放问卷612份，收回问卷589份，收回率为96.24%。除去缺失值较多的问卷12份，有用问卷为577份，缺失比例小于5%。在有用问卷中，大学大学学生179人（31%）、大学大学学生196人（34%）、大学大学学生202人（35%）；家长学历为“大专及以上”的学生158人（28%）、家长学历为“大学或中专”的学生308人（53%）、家长学历为“大学及以下”的学生111人（19%）。
（二）研讨东西
本研讨的研讨东西为自编的《大学语文家庭阅览现状问卷查询》。本研讨将家长学历分为三个层次，即“大学及以下”“大学或中专”“大专及以衫淠需要特别阐明的是，“家长学历”指家庭中父亲或许母亲的最高学历。笔者将不一样学历的家长对学生阅览的撑持情绪、家长本身的阅览习气、家庭藏书量、家长对学生阅览的参加进行了比照分析。
（三）研讨假定
假定一：不一样学历的家长对大学生阅览习气的养成存在不一样的影响。
假定二：学历越高的家长对学生阅览的参加越多。
（四）数据收拾
对有用问卷进行收拾和编码，经核对无误后，将各份问卷的初始分输入电脑，悉数数据均运用spss20.0计算处置。
三
研讨成果
本研讨中，笔者将不一样学历的家长对学生阅览的撑持情绪、家长本身的阅览习气、家庭藏书量、家长对学生阅览的参加进行比照分析，得出以下结论。
一是不一样学历的家长对学生阅览的撑持情绪不一样（见表1）。其间，大学及以下学历的家长撑持学生阅览的占49.7%；43.4%的家长既不撑持也不对立，阐明这有些家长对学生阅览的撑持情绪较为低沉，不介意学生是不是真实打开阅览行为。大学或中专学历的家长撑持学生阅览的占81.5%。大专及以上学历的家长撑持学生阅览的占87.3%。可见，家长的学历越高，撑持学生阅览的占比越大，撑持情绪越显着。
二是学历越高的家长，本身的阅览习气越好（见表2）。大学及以下学历的家长，不常常阅览的占90.8%，这是一个非常惊人的比例。如此看来，学历较低的家长本身阅览知道冷漠，阅览习气缺失。
三是家长学历越高，家庭藏书量越大（见表3）。家长学历越高，具有100本以上家庭藏书的占比越大。具有50本及以下家庭藏书的家长，多为大学及以下学历。大专及以上学历的家长，不存在仅有50本及以下家庭藏书的情况。可见，家长学历不一样，家庭藏书量存在显着差异：家长学历越高，家庭藏书量越大；家长学历越低，家庭藏书量越小。家庭藏书量在必定程度上会影响家庭阅览空气。一起，更大的家庭藏书量能让学生具有更多的阅览机缘和阅览选择。
四是家长对学生阅览的参加首要体如今陪同阅览和交流阅览领会两方面，不管是学历较高的家长仍是学历较低的家长，在这两方面都做得不太够（见表4）。其间，在“陪同阅览”方面，选择“常常”的家长所占比例较小；在“交流阅览领会”方面，选择“从不”的家长占恰当大的比例。但经过对不一样学历的家长进行比照分析发现，家长的学历越高，做到陪同阅览、交流阅览领会的占比有所添加。
四
小结与谈论
（一）学历越高的家长对大学生阅览习气的养成影响越大
研讨发现，学历越高的家长，对大学生阅览习气的养成越注重、影响越大。笔者认为可以存在三个方面的缘由。一是学历高的家长，对其时的教育变革晓得更多。中考、高考语文试题对学生阅览才能的需求前进，一改正去只需?兰怯脖场被蚴恰罢趴袼⑻狻本湍芑袢「叻值那榭觥！对鹑谓逃镂目纬瘫曜迹?022年版）》更是清楚提出责任教育语文课程培育的中心本质是文明自傲、言语运用、思维才能、审美创造的归纳体现，这些中心本质的培育需肄业生有许多的阅览堆集。学历更高的家长天然会更重视和注重这一点。二是学历越高的家长，越理解阅览对学生精力生长的重要性，在日子中可以越重视学生的阅览活动。三是家庭阅览环境影响学生阅览习气的养成。查询发现，家长学历越高，家庭藏书量越大。家庭藏书量，是一个家庭所具有的可以对学生发生活泼影响的文明本钱和文明空气。孙越、孙莅野在研讨中指出，家里的藏书、学生的课外读物、家庭用于买书的开支与学生学习成果呈显着有关。[7]这阐明家庭的文明本钱对学生的学习有着启迪作用，家里自带书香气，会在无形中激起学生的学习快乐喜爱。但对家长学历不高的学生来说，其具有的阅览本钱非常有限。家长本身的学历不高，且阅览知道冷漠，难认为学生创造杰出的阅览环境。更重要的是，他们可以没有时刻或才能引领学生领会阅览的快乐喜爱。他们的首要精力会集在挣钱养家上，作业的繁忙和日子的压力让他们难以更多地重视学生的阅览甚至学习活动。因而，学历越高的家长对学生阅览习气的养成越注重、影响越大。这也证明晰假定一。
（二）不一样学历的家长对大学生阅览的参加差异不大
由表4可知，不一样学历的家长对大学生阅览的参加差异并不大。由此，假定二不树立。笔者认为，呈现这种表象可以存在两个方面的缘由。一是有研讨标明，到了大学期间，家庭的教育开支和精力绝大有些用于课外补习。[8]?酢狈秸氤鎏ê螅庖槐硐蟮玫郊跚幔蛑锌忌а沽Γ难笆笨陶粘＜恕懊蟆薄４酥智榭鱿拢睦酪驯涑裳叭兆又械摹吧莼贰保页ず脱挥懈嗑υ偃ブ厥有枰な笨碳岢值脑睦馈ＱЮ系偷募页た梢栽谑导手辛旎岬礁嗳兆拥牟灰祝谕吹窖既「叩姆质冀浅：玫难＃床换嵋蜓Ю投也坏叫囊堑淖饕怠Ｔ谒强蠢矗ㄓ芯髦盅“慰际裕趴梢愿亩愿龊图彝サ拿恕６羌页ぱЮ礁撸哂性蕉嗟淖粤⒃睦揽占洹＜页ぱЮ礁撸彝ピ睦揽掌胶茫页げ换峁喔捎胙脑睦腊旆āＡ硗猓Ю细叩募页た梢宰饕捣泵Γ匝＜挠杵谕衔槐毓嗖渭友脑睦馈ＱЮ系偷募页ば枰×ψ饕道醇岢稚疲苊挥惺笨毯筒拍懿渭友脑睦馈Ｓ纱耍诙源笱睦赖牟渭臃矫妫灰谎Ю募页ご蠖啻嬖谌蔽灰晌剩饪梢曰嶙柚寡睦老捌难伞?
赵红霞、樊俊霞经过对某大学的实地查询和计算分析得出，学生的阅览习气与家长带学生去图书馆、博物馆的频率及家长是不是陪同学生阅览呈显着有关。[9]可见，家长应活泼参加到学生的阅览活动中，长于为学生营建杰出的文明空气。
（三）本研讨对学校教育的启示
1. 营建阅览环境，构建阅览日子
学校可使用学校剩下空间建立图书馆、图书角，为学生供给效能型阅览活动空间，体现“处处书香味，不时阅览声”的学校文明。比方，重庆市杨家坪大学彩云湖校区不只树立了图书馆，还在教育楼内建立起“大成三馆”图书角，即“壹读馆”“不二馆”“叁晖馆”。学生可以使用空闲时刻选择自个喜爱的阅览场所打开阅览，或是在午后休闲时静静地坐会儿，为大脑“增色”“解压”。如此，阅览变成学生繁忙的学习日子中不可以或缺的“重要别人”。
2. 开设阅览课程，前进阅览质量
大学期间的升学压力让学生短少阅览时刻。学校可使用课后效能时刻，统筹课程设置，将特征阅览课程归入其间，前进学生的阅览质量。以重庆市杨家坪大学为例，学校联系国家课程、当地课程、校本课程的有关本钱，由课程中心和语文教研组、备课组带领中心团队牵头进行课程本钱、课程形状、课程方法的探究，以关于整本书阅览的课题研讨为支撑点，开宣告面向全校学生的“大成”品牌课程——“问道”论语共读课，根据大学生、大学生的身心打开特征设置了同一主题下的不一样教育方针和教育使命，有用推进了对大学、大学整本书阅览的联动辅导；面向有些有快乐喜爱的学生开设?郊叶ㄖ啤笨纬獭靶凶哂胛难А薄捌方鹩梗奈拿鳌薄耙虫湔尽保谖逖樟闹魈庠睦阑疃泻愿瘢竦镁ιぁＲ黄穑Ｌ卣髟睦揽纬痰目韬褪┬校苡杏么χ眉页ぱЮ系偷难睦廊笔У囊晌剩诒囟ǔ潭壬霞跣〖页ぱЮ钜齑吹难谏竺狼槲丁⑺嘉柿康确矫娴募涓簦匝Ｇ敖逃柿坑谢钇玫耐平饔谩?
3. 家校协同推进，共助学生生长
学校应在家校协同中发扬辅导者的作用。一方面，学校应协助家长厘清当下基础教育变革方针，阐明阅览对学生而言不是如虎添翼，而是实打实的学习需要。另一方面，学校应全部实施?酢狈秸胫械募醺盒枨螅敖翁霉β省⒂呕饕捣桨傅劝旆ǎ目斡嗳兆印傲舭住保盟怯性睦赖氖笨獭⑺伎嫉目占洹?
家庭应在家校协同中发扬撑持者的作用。特别是在?酢狈秸胧┬泻螅页じη宄阃⒋虻愫投卮傺脑鹑危宄胙采さ闹丈硌肮郏浅：玫厥凳┭５脑睦朗姑媸底龅郊倚９灿醚丈砘褚妗?br>
参阅文献：
[1]susan b neuman.the home environment and fifth-grade students’leisure reading[j]. the elementary school journal, 1986, 86(3): 335-343.
[2]de graaf,nan dirk.parental cultural capital and educational attainment in the netherlands:a refinement of the cultural capital perspective[j]. sociology of education, 2000, 73(2): 92-111.
[3]黄瑾，程祁. 家庭文明本钱对幼儿数学学习的影响[j]. 心思科学，2011，34（6）：1385-1389.
[4]布尔迪厄. 文明本钱与社会炼金术[m]. 包亚明，译. 上海：上海公民出书社，1997：194-198.
[5]scarborough h s,dobrich w. on the efficacy of reading to preschoolers[j]. developmental review, 1994, 14(3): 245-302.
[6]mcquillan j, au j. the effect of print access on reading fr
equency[j]. reading psychology, 2001, 22(3)：225-248.
[7]孙越，孙莅野. 家庭环境与儿童学业成果的联络分析[j]. 教育探究，2001（5）：67-68.
[8]黄斌，何沛芸，朱宇，等.根据父母教育布景的我国家庭校外教育开支分化——兼论家庭需要视角下?酢狈秸胧┬械挠呕痆j].我国教育学刊，2022（4）：19-28.
[9]赵红霞，樊俊霞. 家庭文明本钱对学生学业成果的影响及对策研讨——根据石河子市某大学的调研[j]. 兵团教育学院学报，2014， 24（4）：67-71，81.
文章来历： 《中大学校长》2023年第1期 查询研讨
修改丨周利
审阅丨蔡榕
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