每到结业季，一些高校就会主动宣传本校出了“史上最牛考研宿舍/班级/学院”，如同考研成功率能反映学校的办学水平。
也有人认为，高调宣传考研“作用”的不和，反映出有些高校办学思路上的慵懒——现代高级教育办学中立异本钱越来越高，办学本钱分配也非均衡，现行评价体系下，“出成果”本钱最低的方法就是前进考研率。
某些当地高校主动把自个打造为“考研基地”，苦心创建“大规划考研生态体系”，甚至停上有些专业课为考研学生大开便利之门。一些名牌大学在研讨生招录中清楚标明对立“本科应试化”，他们有何具体做法?关于大学生来说，以考研成功为本科期间的人生方针，真的好吗?
万宏蕾丨采访收拾
呈现“考研基地”并非功德
刘道同(大学教授)
某些当地院校变成“考研基地”，是多种要素一起作用的成果。
首要，这些院校中恰当一有些定位迷糊。与名牌院校比较，学校品牌不硬，对考生招引力缺乏;与高职高专院校比较，它又是归纳性高校，作业方向不清楚。国内高职院校结业生作业率已接连多年高于一般本科高校，而与要点名牌院校不错的全体作业局势比较，原先被定为二本、三本院校的作业局势最为严肃。
其次，许多学生关于本科期间上了一所一般高校感到不甘心，他们本身的寻求与学校的建议不谋而合。名校情结不和是高校在教育、作业中的方位不对等。高校被各类评定、评价贴上标签，给予不一样身份，学校办学重视的不是本身特征、质量，而是想怎样获得更高的身份。
一些一般院校把每年的名校研讨生选择率作为重要办学方针，这种办学方法究竟会致使啥成果?一般高校变成考研培训机构，不但使得学校失掉对本身办学质量、特征的寻求，而且也对学生作出了差错引导，把学生引向考研的“华山一条路”。
来自“考研基地”的学生是不是受名校等待?实际上，一些名校现已留心到这种表象。根据当前研讨生入学“共同书面考试+面试”的方法，学校很难直接拒招来自“考研基地”、书面考试分数高的学生，所以有的高校就采纳扩展举荐免试生的方法，给自个更多的选择空间。因为举荐名额过多地给985高校、211高校，也引起社会关于研讨生招录轻视的争议。成果，名校“轻视”一般院校本科生的表象又进一步加剧了高考生的名校情结。
如何改动有些一般院校自甘沦为“考研基地”的表象?教育部分要在本钱分配上顾及一般院校的办学需要，在办学评价体系中推出更多鼓舞一般院校前进办学质量的方针，引导这些“考研基地”改动办学思路，以使用型人才培育为办学方向，办出学校和专业特征。
“考研热”回归理性当有合理分流途径
张茜(北京师范大学讲师)
“考研热”要回归理性，需要让考生有合理的分流途径:一是出国留学分流，二是推免生分流，三是作业分流。
出国留学分流，能必定程度降低国内考研的竞赛，但无助于前进国内高校教育质量。
推免生分流，这是研招变革的成果。推免生全称“举荐优良应届本科结业生免试攻读硕士学位研讨生”,这一准则不再要肄业生参加共同入学考试，给了学校更大的自立招生权，有助于引导学生在本科期间打开归纳本质，也有利于大学招到适合的、具有学术潜力和学术快乐喜爱的研讨生人才。
跟着推免生变革的深化推进，统考考研人数会进一步降低，这是功德。要让推免生准则发扬非常好的作用，需要大学完善自立招生体系，树立研讨生安适请求入学制，充分发扬导师在招生中的作用，并向社会发布学校的招生标准，让整个招生进程揭露通明。
第三种分流是作业，正是因为作业分流并不显着，致使考研“高烧”不断。有查询闪现，对折以上的考生考研是为了添加作业竞赛力。要让考研回归理性，有必要处置大学结业生作业疑问。本科院校应联系社会需要设置学科和专业，
探究有本校特征人才培育方法，严肃控制人才培育质量。
归根究竟，本科院校下一期间的作业着力点大约是前进本身办学质量，让本科结业生在作业商场上更有竞赛力。
勿盲目读研期望前进身价
洪熠(北京师范大学博士研讨生)
曩昔十几年来，我国研讨生培育规划灵敏扩展，但质量的前进却如同赶不上数量的添加。其时的研讨生教育不管规划仍是专业，还无法满足工业规划晋级对多层次、多品种高档人才的需要。研讨生培育规划调整还有较长的路要走。
首要，研讨生入学考试的应试倾向，不只冲击本科教育的正常打开，也难以保证选拔上来的研讨生质量。例如，有的学校推出方针“学分绩点≧3.0的同学可请求免上课”，便利他们会集精力温习考研;有的教师本科期间首要教授考研类另外常识，练习学生前进考研应试技巧。成果就是，这样选拔出的学生可以在考研书面考试中获得高分，但学术潜能有限，理论本质与实习才能打开极不均衡，也没有真实掌控将来作业岗位所需要的常识和技能。假定他们考研不成功，因短少中心竞赛力，作业较困难。
其次，在研讨生教育的社会评价机制疑问上，亟需公认的可以科学评价研讨生教育质量、效益的方针体系。没有客观标准，致使政府对研讨生教育的辅导存在滞后，社会言辞对研讨生教育的监督不可客观，高校打开研讨生教育也存在盲目性。读研能获得怎样的常识、才能、本质不被我们重视，只需更高的学历变成社会价值评判的标准。
总之，假定研讨生培育难以供给高质量的教育、前进学生的本质，只不过是为本科生推迟两到三年的作业时刻，那么在本科生作业难之后，随之而来的就是研讨生作业难。那些盼望经过读研前进身价的学生，很可以很快会发现自个的期望失利。
不能用考研率这种名利方针评价大学
熊丙奇(21世纪教育研讨院副院长)
在其时的教育打点体系中，一般院校办学本钱短少，要构成自个的办学特征的确有许多困难，把考研作为学生的重要将来是很实际的行为——假定有恰当比例的学生能考上研讨生，既可以处置结业生的作业难题，也可为学生供给一条前进的途径。但从长远打开看，有必要给学生有质量保证的本科教育，这才是学校安身的基础。
从大学的使命分析，大学的中心使命应只需一个，即人才培育。要构成这样的教育观念，有必要调整全社会对大学的评价，需要构成关于学校办学特征与特性的社会评价体系。这样，大学就不会在教育和科研两条主线中迷失方向。
首要，应对大学教育实施专业评价和社会评价，不能再用作业率、考研率这种名利的方针评价大学。
在兴隆国家，评价一所大学的教育质量，一般用的方针包括重生选拔率、学生结业率、教育本钱率、校友捐赠率。这些进程性方针，重视的是学校是不是注重人才培育，学生对学校的评价以及学校的全体教育质量。我国的高校要做到这点，就有必要改动如今的教育打点方法，实施学校的办学自立权，赋予学生选择大学的权力。我国高级教育现已走过数量年代，其时急需处置的是质量疑问，不能再连续寻求“巨大全”的急于求成打开方法。
再次，以结业学校、学历凹凸来评价人才的方法是极为粗豪的，这在社会上现已构成“学历高花费”“人才浪费”等严峻疑问。只需改动陈腐的评价体系，打破“学历社会”，才干树立以才能为基础的新的人才评价体系。